Različite inkluzivne prakse za učenike s poteškoćama
Different practices for students with special needs
Metoda galerije
Projekt: Resourceful School
Tečaj: Spice up formal education!
Inkluzivna aktivnost:
Edukativna aktivnost “Metoda galerije” je inkluzivna aktivnost primjerena učenicima s poremećajem iz kruga ADHD-a (Poremećaj pozornosti s hiperaktivnošću), odnosno hiperaktivnim učenicima kao primarnim simptomom.
Provodi se u učionici ili izvanučionički, npr. na školskom igralištu, u parku.
Aktivnost zahtijeva grupni oblik rada. Sve grupe imaju isti zadatak: obraditi i prezentirati zadanu temu na satu bilo kojeg nastavnog predmeta ili na satu razrednika iz socio-emocionalnog područja (npr. ravnopravnost spolova) izradom plakata. Jedan član grupe ima ulogu “kustosa”, a ostali “posjetitelja”. Metodom “učenja po stanicama/postajama” grupe izlažu plakate na različitim mjestima u učionici/parku. Svaka grupa obilazi “stanicu” po “stanicu” osim “kustosa” koji prezentira sadržaj plakata (uradak svoje grupe) “posjetiteljima”, a one ga nadopunjuju svojim uratkom.
Aktivnost je primjerena za utvrđivanje predznanja učenika kao i utvrđivanje razine usvojenosti nastavnoga gradiva.
Ishodi aktivnosti: učenici usvajaju vještinu timskoga rada i socijalne kompetencije, učenici pripremaju i stvaraju vlastiti plakat, učenici pišu tvrdnje o zadanoj temi u duhu standardnoga hrvatskoga jezika, učenici demonstriraju dobre prezentacijske vještine, učenici usvajaju dobro jezično izražavanje, učenici s hiperaktivnim poremećajem zadovoljavaju potrebu za motoričkom aktivnosti (hiperkinetičkim ponašanjem).
Tečaj: Spice up formal education!
Inkluzivna aktivnost:
Edukativna aktivnost “Metoda galerije” je inkluzivna aktivnost primjerena učenicima s poremećajem iz kruga ADHD-a (Poremećaj pozornosti s hiperaktivnošću), odnosno hiperaktivnim učenicima kao primarnim simptomom.
Provodi se u učionici ili izvanučionički, npr. na školskom igralištu, u parku.
Aktivnost zahtijeva grupni oblik rada. Sve grupe imaju isti zadatak: obraditi i prezentirati zadanu temu na satu bilo kojeg nastavnog predmeta ili na satu razrednika iz socio-emocionalnog područja (npr. ravnopravnost spolova) izradom plakata. Jedan član grupe ima ulogu “kustosa”, a ostali “posjetitelja”. Metodom “učenja po stanicama/postajama” grupe izlažu plakate na različitim mjestima u učionici/parku. Svaka grupa obilazi “stanicu” po “stanicu” osim “kustosa” koji prezentira sadržaj plakata (uradak svoje grupe) “posjetiteljima”, a one ga nadopunjuju svojim uratkom.
Aktivnost je primjerena za utvrđivanje predznanja učenika kao i utvrđivanje razine usvojenosti nastavnoga gradiva.
Ishodi aktivnosti: učenici usvajaju vještinu timskoga rada i socijalne kompetencije, učenici pripremaju i stvaraju vlastiti plakat, učenici pišu tvrdnje o zadanoj temi u duhu standardnoga hrvatskoga jezika, učenici demonstriraju dobre prezentacijske vještine, učenici usvajaju dobro jezično izražavanje, učenici s hiperaktivnim poremećajem zadovoljavaju potrebu za motoričkom aktivnosti (hiperkinetičkim ponašanjem).
Snježne grude
Projekt: Resourceful School
Tečaj: Spice up formal education!
Inkluzivna aktivnost:
Aktivnost “Snježne grude” primjerena je za sat razrednika u socijalno nehomogenim razrednim odjeljenjima odnosno odjeljenjima u kojima su učenici s razvojnim teškoćama slabije socijalno prihvaćeni od ostalih učenika čemu u prilog idu i rezultati sociometrijskog ispitivanja.
Provodi se u učionici ili izvanučionički, npr. na školskom igralištu, u parku.
Zadatak je svakog učenika da na papiru opiše poteškoću/problem na koji nailazi u socijalnim odnosima s vršnjacima u razredu i zbog kojeg se loše osjeća. Učenici papir oblikuju u grudu i međusobno se “grudaju”. Na voditeljev znak “Stop” svaki učenik uzima grudu koja ga je pogodila i ponudi rješenje za iskazani problem pišući ga na papir. “Grudanje” se više puta ponavlja da se dobije što više rješenja. Na kraju aktivnosti svaki učenik pronalazi vlastitu grudu i razmatra ponuđena rješenja. Raspravlja se u razredu.
Ishodi aktivnosti: učenici razvijaju socijalne vještine zauzeti se za sebe i oduprijeti se drugima, učenici doživljavaju socijalnu podršku u rješavanju vlastite slabije prihvaćenosti u razredu, učenici usvajaju norme i pravila društva te prosocijalno ponašanje, učenici razvijaju empatiju, učenici unaprjeđuju međusobnu socijalnu komunikaciju.
Tečaj: Spice up formal education!
Inkluzivna aktivnost:
Aktivnost “Snježne grude” primjerena je za sat razrednika u socijalno nehomogenim razrednim odjeljenjima odnosno odjeljenjima u kojima su učenici s razvojnim teškoćama slabije socijalno prihvaćeni od ostalih učenika čemu u prilog idu i rezultati sociometrijskog ispitivanja.
Provodi se u učionici ili izvanučionički, npr. na školskom igralištu, u parku.
Zadatak je svakog učenika da na papiru opiše poteškoću/problem na koji nailazi u socijalnim odnosima s vršnjacima u razredu i zbog kojeg se loše osjeća. Učenici papir oblikuju u grudu i međusobno se “grudaju”. Na voditeljev znak “Stop” svaki učenik uzima grudu koja ga je pogodila i ponudi rješenje za iskazani problem pišući ga na papir. “Grudanje” se više puta ponavlja da se dobije što više rješenja. Na kraju aktivnosti svaki učenik pronalazi vlastitu grudu i razmatra ponuđena rješenja. Raspravlja se u razredu.
Ishodi aktivnosti: učenici razvijaju socijalne vještine zauzeti se za sebe i oduprijeti se drugima, učenici doživljavaju socijalnu podršku u rješavanju vlastite slabije prihvaćenosti u razredu, učenici usvajaju norme i pravila društva te prosocijalno ponašanje, učenici razvijaju empatiju, učenici unaprjeđuju međusobnu socijalnu komunikaciju.
Kineska metoda množenja crtama
Projekt: School a gateway to life
Tečaj: Creativity in the Clasroom in Theory and Practice
Inkluzivna aktivnost:
Alternativna Kineska metoda množenja crtama (skraćeno: KMMC) primjerena je u radu s učenicima s dijagnosticiranom diskalkulijom i učenicima koji imaju problem sa zapamćivanjem tablice množenja, jer koristi vizualni pristup množenju koji se zasniva na prebrojavanju i za kojega nije potrebno poznavati tablicu množenja do 100. Također, primjenjiva je i u radu s učenicima koji nemaju razvijeno apstraktno mišljenje, jer ovom metodom rješavaju matematički problem crtanjem. Pristupačna je već u 3. razredu osnovne škole pri obradi množenja dvoznamenkastog broja s jednoznamenkastim ili dvoznamenkastim.
Postupak množenja na primjeru umnoška 12 x 13: 1. Prvu znamenku broja 12 tj. 1 prikažemo jednom crtom na lijevoj strani, 2. Drugu znamenku broja 12 tj. 2 odmaknemo i prikažemo s dvije crte na desnoj strani, 3. Prvu znamenku broja 13 tj. 1 prikažemo okomito jednom crtom gore, 4. Drugu znamenku broja 13 tj. 3 odmaknemo i prikažemo okomito s tri crte dolje, 5. Prebrojima sjecišta crta (štapića) lijevo (1), u sredini (5) i desno (6) i u smjeru obrnutom od sata dobijemo umnožak 156.
Ishodi aktivnosti: učenici lakše usvajaju nastavno gradivo množenja brojeva, učenici značajno bolje razumiju račun, učenici razvijaju pozitivniji stav prema matematici, učenicima raste interes za matematiku, učenicima raste samopouzdanje.
Tečaj: Creativity in the Clasroom in Theory and Practice
Inkluzivna aktivnost:
Alternativna Kineska metoda množenja crtama (skraćeno: KMMC) primjerena je u radu s učenicima s dijagnosticiranom diskalkulijom i učenicima koji imaju problem sa zapamćivanjem tablice množenja, jer koristi vizualni pristup množenju koji se zasniva na prebrojavanju i za kojega nije potrebno poznavati tablicu množenja do 100. Također, primjenjiva je i u radu s učenicima koji nemaju razvijeno apstraktno mišljenje, jer ovom metodom rješavaju matematički problem crtanjem. Pristupačna je već u 3. razredu osnovne škole pri obradi množenja dvoznamenkastog broja s jednoznamenkastim ili dvoznamenkastim.
Postupak množenja na primjeru umnoška 12 x 13: 1. Prvu znamenku broja 12 tj. 1 prikažemo jednom crtom na lijevoj strani, 2. Drugu znamenku broja 12 tj. 2 odmaknemo i prikažemo s dvije crte na desnoj strani, 3. Prvu znamenku broja 13 tj. 1 prikažemo okomito jednom crtom gore, 4. Drugu znamenku broja 13 tj. 3 odmaknemo i prikažemo okomito s tri crte dolje, 5. Prebrojima sjecišta crta (štapića) lijevo (1), u sredini (5) i desno (6) i u smjeru obrnutom od sata dobijemo umnožak 156.
Ishodi aktivnosti: učenici lakše usvajaju nastavno gradivo množenja brojeva, učenici značajno bolje razumiju račun, učenici razvijaju pozitivniji stav prema matematici, učenicima raste interes za matematiku, učenicima raste samopouzdanje.